矯正項目(一)大舌頭吐字不清：即俗稱的“大舌頭”、發(fā)音不準、吐字不清等，存在個別或很多音發(fā)不準;(二)腭裂語音矯正：由于（唇）腭裂、隱性腭裂造成的語音障礙，表現(xiàn)為多音素構(gòu)音障礙,講話不清晰、鼻音重等;(三)語言發(fā)育遲緩：語言水平遠低于同齡兒童，存在很多音素發(fā)音不準，也可能同時存在語言理解和表達能力差問題；(四)聽障語言障礙：由于聽力障礙導(dǎo)致的言語障礙，表現(xiàn)為吐字不清、聲調(diào)異常，嚴重者也會影響語言表達能力；(五)腦癱言語障礙：由于新生兒缺氧、腦癱等導(dǎo)致的言語障礙，表現(xiàn)為多音素發(fā)音不準，重者可影響語言理解和表達能力；(六)認知性語言障礙：智力或認知異常導(dǎo)致言語障礙，如低智、自閉等，表現(xiàn)為語言理解和表達能力差，溝通能力差，甚至無語言。通過團隊創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)個人及團隊的創(chuàng)新熱情和戰(zhàn)斗力，建立并運作高績效創(chuàng)新團隊。鄭州龍湖思維拓展培訓(xùn)機構(gòu)

研究表明，z有效的學習英語的方法，就是閱讀大量適合自己閱讀水平的英語讀物。每個孩子的語言發(fā)展水平和認知水平都不一樣，讀物太難，孩子會有挫敗感，從而產(chǎn)生對閱讀的d制心理；讀物太簡單，則無法滿足孩子的好奇心，體會不到閱讀的成就感，久而久之就會喪失閱讀興趣。特別是對于學習第二外語z為合適的少年兒童來說，他們在不同的成長時期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力卻是完全不同的。所以，學英語，必須需要衡量的標尺，標度出每個人的英語水平。有了尺子標度出英語學習程度之后，下一步便需要分級閱讀提供一座循序而進的階梯。這個時候，熟悉分級閱讀這個概念就十分有必要了。英語分級閱讀（gradedreading），是按照學習者不同年齡段的智力水平、心理發(fā)育程度，以及英語語言水平而專為學習者提供的科學閱讀計劃，為不同水平的學習者提供有針對性的讀物。有個成語叫做“量體裁衣”，分級閱讀，便是給孩子提供這樣不斷進階的學習條件。鄭州龍湖思維拓展培訓(xùn)機構(gòu)通過學習能力訓(xùn)練挖掘出孩子的潛能動力，讓他們在學習中獲得自信，感受學習的樂趣。

訓(xùn)練目標在快樂、輕松的游戲中感悟創(chuàng)新思維的基本技能與方法。對于處于變革期的組織，通過培訓(xùn)幫助管理層為組織加速導(dǎo)入新文化、新戰(zhàn)略、新制度。對于準備改變戰(zhàn)略的組織，通過培訓(xùn)幫助管理層打破組織中陳舊的觀念、管理模式、組織文化、制度，為新戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)。通過團隊創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)個人及團隊的創(chuàng)新熱情和戰(zhàn)斗力，建立并運作高績效創(chuàng)新團隊。通過團隊創(chuàng)新思維訓(xùn)練，使團隊感受如何通過協(xié)作溝通達成創(chuàng)新目標的成功，增強團隊的凝聚力。

語言培訓(xùn)我們的教學方法學習授人以魚不如授人以漁從本質(zhì)出發(fā)了解造成自己問題的根源。了解如何克服的方法，學習如何提升的技巧。能在不同的場合使用不用的方法進行自我思考與展示。訓(xùn)練在訓(xùn)練中暴露問題并改正問題口才歸根到底是實用技能，如果停留在紙上談兵的階段就永遠不可能學會這門技能。當你站上舞臺，當你開口講話，你才真正踏上了改變的道路。運用實踐是檢驗真理的唯y標準通過學習與訓(xùn)練，你將掌握真正實用落地的技巧，將有能力面對會議講話、面試競聘、工作匯報、聚餐聚會等多種場合，并能輕松應(yīng)對各種突f情況。課堂氣氛活潑、嚴謹，能夠根據(jù)學生特點以及學生掌握程度及時調(diào)整教學方案和教學方法。

分級閱讀是歐美國家普遍采用的提升孩子閱讀技能的標準，能根據(jù)不同年齡階段、不同性格、不同興趣的孩子，推薦適合的讀物，給孩子提供有效的分級閱讀規(guī)劃和方案。如果孩子閱讀能力薄弱的話，則從簡單一些的內(nèi)容閱讀，如果孩子進步比較大的話，或許可以適當提升閱讀的難度。其次，分級閱讀應(yīng)該有定期的閱讀回訪，能讓家長了解到孩子的閱讀情況，讓家長對孩子學習放心。還有，喬希家的書配有導(dǎo)讀師，通過導(dǎo)讀師及時觀察了解孩子的情況，應(yīng)該能及時調(diào)整孩子的英語閱讀情況。所以分級閱讀不是死板的教學，而且為提高孩子的英語閱讀注入了很多個性化定制，這樣或許能提高孩子的能力。戶外拓展訓(xùn)練對青少年的好處.鄭州龍湖思維拓展培訓(xùn)機構(gòu)

z深教師根據(jù)孩子特點授課，專業(yè)團隊貼身服務(wù).鄭州龍湖思維拓展培訓(xùn)機構(gòu)

明確學習變化輕松提升一、學習內(nèi)容發(fā)生變化、任務(wù)加重策略→知識點講解的同時注重學習技巧的傳授二、學習要求自覺性和主動性策略→教學方法有趣味性和指引力，快速調(diào)整方法三、知識點銜接越來越緊密策略→針對學科薄弱查漏補缺，扎實基礎(chǔ)因材施教對準提升點1.全m了解孩子面對面溝通，全m了解學生個性特點、學習情況完善測評2.定制課程根據(jù)學生個性特點、學科需求定制個性化輔導(dǎo)計劃3.針對性授課z深教師根據(jù)孩子特點授課，專業(yè)團隊貼身服務(wù)4.成績提升抓住失分點，定期總結(jié)學習效果鄭州龍湖思維拓展培訓(xùn)機構(gòu)