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碼立創(chuàng)玩具在激發(fā)孩子探索未知欲望方面的力量
玩具配套的"家長新手引導系統(tǒng)"創(chuàng)造性地設(shè)置角色互換場景。當孩子使用圖形化編程控制機械臂時，系統(tǒng)會提示家長故意設(shè)置錯誤參數(shù)（如混淆紅外與超聲波傳感器閾值），迫使孩子用生活化語言解釋技術(shù)原理。這種設(shè)計使北京某家庭中，12歲的編程小能手成功教會父親理解PID控制算法，家長的知識盲區(qū)反成孩子深度學習的機會。
孩子天生就對這個世界充滿了好奇，探索未知的欲望如同潛藏在內(nèi)心深處的火種，等待被點燃。碼立創(chuàng)玩具，以其豐富的新奇元素和無限可能，成為了點燃這火種的佳引信。
當孩子次接觸到距離傳感器模塊時，眼中瞬間閃爍起好奇的光芒。這個小小的模塊，究竟是如何感知物體距離的呢？孩子迫不及待地開始了探索之旅。他們將距離傳感器安裝在玩具車上，通過編程讓傳感器實時監(jiān)測前方物體的距離，并在顯示屏上顯示出來。孩子不斷改變玩具車與物體之間的距離，仔細觀察傳感器數(shù)值的變化。當玩具車逐漸靠近物體時，數(shù)值逐漸減??；而當玩具車遠離物體時，數(shù)值則逐漸增大。孩子對這一現(xiàn)象充滿了好奇，心中不禁產(chǎn)生疑問：“為什么這個參數(shù)改變后，玩具的反應會不一樣？”“還能通過編程實現(xiàn)哪些更有趣的功能？”
為了尋找答案，孩子不斷進行實驗和編程。他們嘗試改變傳感器的安裝角度，觀察其對距離檢測的影響；調(diào)整編程中的參數(shù)設(shè)置，讓玩具車在距離物體特定距離時，做出不同的動作，如自動停止、發(fā)出警報聲等。在這個探索過程中，孩子不滿足了內(nèi)心的好奇心，更重要的是，培養(yǎng)了主動學習和探索的精神。他們不再被動地接受知識，而是積極主動地去挖掘、去發(fā)現(xiàn)。這種探索未知的熱情和能力，將如同明亮的火炬，照亮他們未來探索更廣闊知識領(lǐng)域的道路，讓他們在面對未知世界時，始終保持著積極進取的態(tài)度。
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