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碼立創(chuàng)玩具：軟硬件協(xié)同，增強(qiáng)兒童共情能力?
共情能力作為兒童構(gòu)建良好人際關(guān)系、理解他人情感的重要基石，在其成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可忽視的作用。碼立創(chuàng)玩具通過(guò)軟硬件協(xié)同的獨(dú)特方式，為增強(qiáng)兒童共情能力提供了別具一格的視角。
在硬件搭建的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，孩子們攜手合作搭建大型作品，以搭建一個(gè)社區(qū)場(chǎng)景為例，他們需要密切關(guān)注伙伴的需求和感受。在搭建過(guò)程中，難免會(huì)有小伙伴因搭建難度大而面露難色。比如在搭建社區(qū)中心的高層建筑時(shí)，有的孩子可能對(duì)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)搭建感到力不從心。此時(shí)，其他孩子能夠主動(dòng)伸出援手，熱情地分享自己的搭建經(jīng)驗(yàn)和技巧。有的孩子會(huì)詳細(xì)講解如何找準(zhǔn)積木的連接點(diǎn)，確保結(jié)構(gòu)穩(wěn)固；有的孩子則會(huì)示范如何巧妙地利用不同形狀的積木，實(shí)現(xiàn)建筑外觀的多樣化。通過(guò)這樣的互動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)設(shè)身處地地站在他人角度思考問(wèn)題，真切地理解他人的困難和情緒，共情能力也隨之逐步增強(qiáng)。
軟件中的角色扮演游戲更是將共情能力的培養(yǎng)推向了深入。孩子能夠在虛擬世界中扮演不同角色，如醫(yī)生、消防員、老師等，沉浸式體驗(yàn)不同職業(yè)角色的工作和情感。當(dāng)孩子扮演醫(yī)生救助虛擬病人時(shí)，他們要充分理解病人的痛苦，用溫和的語(yǔ)言給予安慰，同時(shí)采取恰當(dāng)?shù)牟僮鬟M(jìn)行。比如，虛擬病人因身體疼痛而表現(xiàn)出煩躁情緒，小 “醫(yī)生” 會(huì)輕聲說(shuō)道：“別擔(dān)心，很快就會(huì)好起來(lái)的?！?隨后，仔細(xì)查看虛擬病人的癥狀，準(zhǔn)確選擇工具和藥物進(jìn)行 “”。通過(guò)這些角色扮演，孩子能夠更加深刻地感受他人的情緒，深入體會(huì)不同角色的內(nèi)心世界，從而為今后在人際交往中更好地理解和關(guān)愛(ài)他人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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