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以 “玩中學(xué)” 解鎖少兒 AI 探索之旅
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發(fā)布時(shí)間：2025-08-01
對(duì)少年兒童而言，興趣是探索人工智能的比較好向?qū)?。碼立創(chuàng)深諳 3-16 歲孩子的認(rèn)知規(guī)律，將 AI 知識(shí)融入趣味互動(dòng)中，通過 “玩中學(xué)” 的模式，讓孩子們在游戲與創(chuàng)作的樂趣里，自然而然地走近人工智能，培養(yǎng)持續(xù)探索的熱情?！坝螒蚧蝿?wù)” 是碼立創(chuàng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的**設(shè)計(jì)。在 “機(jī)器人迷宮挑戰(zhàn)賽” 中，孩子們需要編程讓機(jī)器人避開障礙物、找到出口，這看似是一場游戲，實(shí)則包含路徑規(guī)劃、傳感器應(yīng)用等 AI 知識(shí)。每完成一個(gè)關(guān)卡，系統(tǒng)會(huì)彈出 “解鎖新模塊” 的獎(jiǎng)勵(lì)提示，這種即時(shí)反饋機(jī)制，讓孩子在闖關(guān)的興奮中，主動(dòng)鉆研編程邏輯與機(jī)械原理，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為探索動(dòng)力?！皠?chuàng)意拼接” 讓 AI 硬件學(xué)習(xí)變得像搭積木般有趣。碼立創(chuàng)的模塊化電子元件采用磁吸式設(shè)計(jì)，孩子們無需工具就能將聲音模塊、燈光模塊、動(dòng)力模塊自由組合。有人拼出會(huì)唱歌的卡通玩偶，有人組裝出能跟隨手勢舞動(dòng)的機(jī)械臂，這種無拘無束的拼接樂趣，打破了對(duì)電子設(shè)備的畏懼感，讓 AI 硬件不再是冰冷的零件，而是充滿創(chuàng)意的玩伴?！敖巧缪荨?活動(dòng)讓孩子沉浸式體驗(yàn) AI 應(yīng)用場景。在 “AI 小工程師” 主題課上，孩子們分組扮演硬件設(shè)計(jì)師、程序開發(fā)者、產(chǎn)品測試員，合作完成智能玩具的研發(fā)。扮演測試員的孩子要模擬用戶使用場景，提出 “聲音太大會(huì)嚇到小寶寶” 的改進(jìn)建議；程序開發(fā)者則需調(diào)整代碼優(yōu)化音效，這種角色互換讓孩子們從多角度理解 AI 產(chǎn)品的開發(fā)流程，在角色扮演的趣味中掌握協(xié)作技巧?！白匀惶剿饔螒颉?將 AI 與戶外體驗(yàn)結(jié)合?！袄ハx觀察機(jī)器人” 項(xiàng)目中，孩子們給機(jī)器人裝上**頭，編程讓其在草叢中緩慢移動(dòng)，通過屏幕觀察昆蟲活動(dòng)。他們會(huì)為拍到蝴蝶破繭的畫面歡呼，也會(huì)因機(jī)器人被樹葉卡住而共同想辦法，這種將 AI 工具融入自然探索的玩法，讓科技學(xué)習(xí)走出教室，與童年的戶外樂趣無縫銜接?！肮适禄瘎?chuàng)作” 讓 AI 知識(shí)有了情感溫度。低齡段的 “語音故事機(jī)” 課程，孩子們錄制自己編的童話，再編程讓故事機(jī)根據(jù)情節(jié)變化燈光顏色。當(dāng)聽到自己的聲音搭配著閃爍的燈光傳出時(shí)，他們會(huì)興奮地分享故事里的創(chuàng)意，這種將 AI 與文學(xué)創(chuàng)作結(jié)合的方式，讓技術(shù)學(xué)習(xí)有了情感與想象力的加持。碼立創(chuàng)的 “玩中學(xué)” 并非單純的娛樂，而是將 AI 知識(shí)拆解為可感知、可參與的趣味元素。孩子們在游戲中理解傳感器的工作原理，在創(chuàng)作中掌握編程邏輯，在互動(dòng)中培養(yǎng)協(xié)作能力。這種寓教于樂的模式，不僅讓人工智能變得觸手可及，更在孩子心中種下對(duì)科技的好奇種子，為未來深入探索 AI 世界奠定充滿樂趣的起點(diǎn)。
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