科技教育中工程思維的塑造者

來源：發(fā)布時間：2025-08-04

工程思維是連接科技創(chuàng)意與實際應(yīng)用的關(guān)鍵紐帶，而青少年階段正是培養(yǎng)這種思維的黃金時期。碼立創(chuàng)（MUCIT）以工程實踐為**，通過系統(tǒng)化的科技套件和項目設(shè)計，讓孩子們在從構(gòu)思到實現(xiàn)的完整過程中，逐步形成解決復(fù)雜問題的工程思維，為未來參與科技工程實踐打下堅實基礎(chǔ)。碼立創(chuàng)的機(jī)械結(jié)構(gòu)套件為工程思維培養(yǎng)提供了直觀載體。其包含的齒輪、連桿、軸承等標(biāo)準(zhǔn)化零件，能讓孩子們搭建出摩天輪、起重機(jī)等多種機(jī)械裝置。在組裝可升降的 “機(jī)械臂” 時，孩子們需要考慮力的傳遞方向，選擇合適的齒輪配比；設(shè)計 “折疊橋梁” 時，則要琢磨如何平衡結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與靈活性。有個孩子為了讓自己搭建的 “旋轉(zhuǎn)木馬” 轉(zhuǎn)得更平穩(wěn)，反復(fù)調(diào)整支撐結(jié)構(gòu)的角度，這種對細(xì)節(jié)的打磨，正是工程思維中 “優(yōu)化設(shè)計” 意識的體現(xiàn)。在綜合工程項目中，碼立創(chuàng)引導(dǎo)孩子經(jīng)歷完整的工程流程。“迷你城市交通系統(tǒng)” 項目中，從繪制道路規(guī)劃圖（設(shè)計階段），到用編程模塊設(shè)置交通信號燈邏輯（開發(fā)階段），再到測試車輛通行效率并修改路線（調(diào)試階段），每個環(huán)節(jié)都對應(yīng)著真實工程的關(guān)鍵步驟。某小學(xué)的學(xué)生團(tuán)隊在完成這個項目時，發(fā)現(xiàn)交叉路口經(jīng)常擁堵，于是自主引入 “智能避讓” 程序，這種根據(jù)實際問題優(yōu)化方案的能力，正是工程思維的**素養(yǎng)。碼立創(chuàng)還注重培養(yǎng)孩子的系統(tǒng)整合能力。其 “智能家居綜合套件” 要求孩子們將電路連接、編程控制、機(jī)械聯(lián)動等多領(lǐng)域知識融會貫通：用溫度傳感器觸發(fā)空調(diào)啟動（傳感層），通過代碼設(shè)定運(yùn)行模式（控制層），搭配機(jī)械百葉窗實現(xiàn)聯(lián)動調(diào)節(jié)（執(zhí)行層）。在這個過程中，孩子們會明白一個復(fù)雜系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，需要各部分的協(xié)同配合，這種系統(tǒng)思維是工程實踐不可或缺的能力。如今，碼立創(chuàng)的工程教育理念已被多所學(xué)校納入科技課程。它讓孩子們在動手搭建中理解工程原理，在解決問題中錘煉工程思維，在團(tuán)隊協(xié)作中體會工程實踐的復(fù)雜性。當(dāng)孩子們能清晰地說出 “這個裝置的故障可能出在傳動環(huán)節(jié)”，并著手拆解排查時，他們已悄然具備了工程師的基本素養(yǎng)。在碼立創(chuàng)的陪伴下，越來越多的青少年正以工程師的視角看待世界，用工程思維解決問題，為未來投身科技工程領(lǐng)域積蓄力量，成為科技工程創(chuàng)新的后備力量。

標(biāo)簽：碼立創(chuàng) AI電子編程:啟蒙智造 MUCIT——all-purpose mixer

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